精品课程(吴伯庸智库精品课程好吗)
资讯
2024-03-10
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1. 精品课程,吴伯庸智库精品课程好吗?
1. 很好2. 因为吴伯庸智库精品课程是由吴伯庸先生亲自主讲,他是知名的学者和作家,具有丰富的知识和经验。他的课程内容涵盖了多个领域,包括历史、文化、经济等,内容丰富而深入,能够帮助学习者全面提升自己的知识水平和思维能力。3. 吴伯庸智库精品课程不仅能够帮助学习者获取新的知识,还能够拓宽视野,提供不同的思考角度和观点。通过学习这些课程,学习者可以更好地理解和把握社会现象和问题,提高自己的综合素养和解决问题的能力。因此,吴伯庸智库精品课程是非常好的学习资源。
2. 精品课程可以有几个负责人?
精品课程可以有一个或多个负责人,这取决于课程的规模和复杂程度。通常情况下,较小的课程可以由一个负责人负责全面管理,包括课程设计、教学质量管理、学生评价等方面。
较大的课程可能需要多个负责人协同合作,分别负责不同的领域或阶段,如课程策划、教学实施、课程评估等。
多个负责人之间需要密切合作,进行有效的沟通和协调,确保课程的顺利开展和优质完成。
3. 易班刷网课怎么刷?
1 可以通过易班在线学习平台来刷网课2 因为易班是学校开发的为学生服务的在线学习平台,大部分课程都会在易班上发布,学生只需要在易班上完成相应的视频观看和作业提交即可3 另外,为了提高刷网课的效率,建议学生可以合理利用碎片化时间,比如在上课间隙、等车等候时间,或者是在晚上睡前等时间段来刷网课,这样可以提高效率同时减少浪费时间的情况。
4. 精品课程建设的注意问题?
精品课程建设需要注意以下几个问题:明确建设目标:在开始精品课程建设之前,需要明确课程的目标和定位,确定需要突出的重点和特色,以及要达到的效果和影响。优化课程内容:精品课程需要具备高质量的课程内容,包括科学性、系统性和实用性。需要对课程内容进行精心设计和优化,突出重点和难点,注重理论与实践相结合。注重教学设计:教学设计是精品课程建设的关键环节,需要根据教学目标和学生的特点,制定合理的教学方案和教学策略,采用多种教学方法和手段,提高教学效果和学生的学习体验。重视教学资源建设:精品课程需要具备丰富的教学资源,包括教材、课件、案例、实验实训等。需要注重教学资源的开发和更新,保证教学资源的数量和质量,方便学生学习和教师教学。加强师资队伍建设:师资队伍建设是精品课程建设的重要保障,需要有一支高水平的教师团队。需要注重教师的培养和提高,加强教师之间的协作和交流,提高教师的教学水平和专业素养。关注学生反馈:学生反馈是精品课程建设的重要参考,需要关注学生的学习情况和反馈意见,及时调整和改进教学内容和方法,提高学生的学习效果和满意度。加强网络平台建设:网络平台是精品课程建设的重要载体,需要有一个稳定、安全、易用的网络平台来支持课程的在线学习和互动交流。需要注重平台的维护和更新,保证平台的稳定性和安全性,提高平台的用户体验和学习效果。总之,精品课程建设需要注重目标明确、内容优化、教学设计、资源建设、师资队伍、学生反馈和网络平台等方面的问题,才能打造出一门高质量的精品课程。
5. 到明年将有3000门精品网络课程是什么?
教育部打造“金课” 到明年将有3000门精品网络课程
科技日报2019-07-11
随着5G通讯技术应用的加速推进,网络高速公路畅通无阻,视频课堂将迅速普及。在线课程成为优化教育资源,提升高等教育教学质量和国民科学素养的主要抓手。近日,教育部高等教育司发布《关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知》(以下简称《通知》),推动我国在线开放课程建设与应用共享。很显然,今年的认定工作将成为视频课堂优化教育资源的拐点。
“大力推动在线开放课程建、用、学,是实现中国高等教育质量特别是人才培养质量‘变轨超车’的关键一招。”教育部高等教育司司长吴岩接受科技日报记者采访时说。
我国慕课数量和应用规模位居世界第一
《通知》明确,鼓励体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合的新工科、新医科、新农科、新文科等高水平课程申报;鼓励有利于对外传播的双语课程申报。
教育部日前表示,截至目前,共有12500门慕课上线,超过2亿人次学习者,我国慕课的数量和应用规模位居世界第一,并成为提高教育质量、推进教育公平的重要战略举措。
慕课也叫大型开放式网络课程,依托互联网,它能让不同地区每一个热爱学习的人享受到优质课程资源。
“中国慕课建设自2013年起步,经过6年的快速发展,形成了‘大带小、强带弱、同心同向、共同发展’的良好局面。数据显示,国内高校和机构陆续建成10余个各具特色的慕课平台,截至目前已有1000余所高校在网上开设慕课,44000人次的西部高校教师接受了慕课应用培训。来自国内19所高校的200余门优质慕课先后登陆美国、英国、法国、西班牙、韩国等国家的著名课程平台。”吴岩表示。
我国很早就开始推动在线开放课程建设与应用。
2012年是世界慕课元年,教育部于当年8月派出了考察团赴美国、日本进行考察。2013年4月,中国多所高水平大学,包括北大、清华,开始在国际著名的课程平台上开课。2013年5月,教育部召开了网络开放教育与高等教育改革研讨会,在顶层设计方面做了制度安排。2013年10月,中国第一个慕课平台上线。2014年4月,教育部在清华大学成立了教育部在线教育研究中心,多家慕课平台也开始上线服务。
用2万门精品课程提升人才培养质量
一系列政策和指导性文件也促进了慕课的开展。
2015年,《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》提出慕课建设要以“高校主体、政府支持、社会参与”为方针,加强应用共享,加强规范建设。2016年6月的《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》明确要求部属高校大力推进在线开放课程建设,并提供专项资金和政策保障。2016年9月的《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》提出要将学生有组织地学习在线开放课程纳入学分管理。
2017年,首批国家精品在线开放课程认定工作启动。2018年1月,教育部发布了首批490门国家精品在线开放课程。
高岩说,我国的慕课建设从一起步开始就明确了要促进高校的教学改革,因此其主要定位于大学内的教育,在此基础上兼顾社会学习者,跟国际上发达国家慕课主要应用于社会学习者不一样。考虑到我国区域发展水平差异大,不宜采取统一的模式,因此中国的慕课既借鉴发达国家慕课“大规模”的特点,也采取大规模开放和小规模定制并重多种模式建设。
“专业是人才培养的基本单元,课程是人才培养的核心要素。”高岩表示,到2020年,教育部要认定3000门国家精品在线开放课程,再认定7000门线下精品课程,合计推出1万门国家级的一流精品课程。同时推动各地因地制宜,推出1万门线上线下省级一流的精品课程,用这两个1万门,来推动我国高等教育人才培养质量跃上新的台阶。
有挑战性、前沿性的课才是最好的课
《通知》明确了课程要求,提出课程教学设计,要遵循教育教学规律,体现现代教育思想,符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等要求,具有大规模在线开放课程教学特征。注重以学生为中心建立教与学新型关系,注重学生批判性思维、合作能力、复杂问题解决能力的培育,构建体现信息技术与教育教学深度融合的课程结构和教学组织模式,课程知识体系科学,资源配置、考核评价方式合理,适合在线学习和混合式教学。
“我们集中了中国最好的大学、最好的团队、最好的教师制作出最好的课,我们形象地把它称为这是中国的‘金课’。”吴岩说。
什么是“金课”?吴岩说,可以归结为“两性一度”:高阶性、创新性和挑战度。
“高阶性,就是知识、能力、素质有机融合,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程教学不是简单的知识传授,是知识、能力、素质的结合。对本科生毕业认证的一个关键要求,就是毕业生解决复杂问题的综合能力和高级思维。教学过程中没有标准答案,更多的是能力和思维的训练。”吴岩说,创新性体现在三个方面,课程内容有前沿性和时代性;教学形式体现先进性和互动性;学习结果具有探究性和个性化。挑战度是指课程要有一定难度,需要学生和老师一起,跳一跳才能够得着,老师要认真花时间花精力花情感备课讲课,学生课上课下要有较多的学习时间和思考做保障。
吴岩表示:“这个‘最好’不是说一定要是研究型大学,一定是985、211大学,而是指学校在这方面有很好的教学团队,有非常棒的老师。不是说高水平大学就一定有高水平的课,新建本科院校或者地方大学的课就不好。我们要的是老师用心的课,有挑战性的课,有前沿性的课,符合这些的课就是我们所说的‘最好的课’。”
中国已经成为世界慕课大国,正在用中国方案参与并主导国际慕课标准的制订。
“慕课实现了时时、处处、人人都可以享受这样的共享资源。我们建慕课就是要把最好的资源、最好的课、最好老师的课,让全中国的人民分享、全中国的大学分享,乃至让全世界的学习者分享。”吴岩说。(记者 马爱平)
责任编辑:张玙蕗 袁微
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6. 做出精品课程的名言?
任何教育都比不上灾难的教育。7. 有道精品课里的视频快过期了?
把视频下载下来,然后上传到网盘,或是保存在自己的电脑里面。这样就永久保存了,当然这是理论上的永久保存,这个还需要希望网盘商不关闭网盘,第二就是你的硬盘不会坏。
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1. 精品课程,吴伯庸智库精品课程好吗?
1. 很好2. 因为吴伯庸智库精品课程是由吴伯庸先生亲自主讲,他是知名的学者和作家,具有丰富的知识和经验。他的课程内容涵盖了多个领域,包括历史、文化、经济等,内容丰富而深入,能够帮助学习者全面提升自己的知识水平和思维能力。3. 吴伯庸智库精品课程不仅能够帮助学习者获取新的知识,还能够拓宽视野,提供不同的思考角度和观点。通过学习这些课程,学习者可以更好地理解和把握社会现象和问题,提高自己的综合素养和解决问题的能力。因此,吴伯庸智库精品课程是非常好的学习资源。
2. 精品课程可以有几个负责人?
精品课程可以有一个或多个负责人,这取决于课程的规模和复杂程度。通常情况下,较小的课程可以由一个负责人负责全面管理,包括课程设计、教学质量管理、学生评价等方面。
较大的课程可能需要多个负责人协同合作,分别负责不同的领域或阶段,如课程策划、教学实施、课程评估等。
多个负责人之间需要密切合作,进行有效的沟通和协调,确保课程的顺利开展和优质完成。
3. 易班刷网课怎么刷?
1 可以通过易班在线学习平台来刷网课2 因为易班是学校开发的为学生服务的在线学习平台,大部分课程都会在易班上发布,学生只需要在易班上完成相应的视频观看和作业提交即可3 另外,为了提高刷网课的效率,建议学生可以合理利用碎片化时间,比如在上课间隙、等车等候时间,或者是在晚上睡前等时间段来刷网课,这样可以提高效率同时减少浪费时间的情况。
4. 精品课程建设的注意问题?
精品课程建设需要注意以下几个问题:明确建设目标:在开始精品课程建设之前,需要明确课程的目标和定位,确定需要突出的重点和特色,以及要达到的效果和影响。优化课程内容:精品课程需要具备高质量的课程内容,包括科学性、系统性和实用性。需要对课程内容进行精心设计和优化,突出重点和难点,注重理论与实践相结合。注重教学设计:教学设计是精品课程建设的关键环节,需要根据教学目标和学生的特点,制定合理的教学方案和教学策略,采用多种教学方法和手段,提高教学效果和学生的学习体验。重视教学资源建设:精品课程需要具备丰富的教学资源,包括教材、课件、案例、实验实训等。需要注重教学资源的开发和更新,保证教学资源的数量和质量,方便学生学习和教师教学。加强师资队伍建设:师资队伍建设是精品课程建设的重要保障,需要有一支高水平的教师团队。需要注重教师的培养和提高,加强教师之间的协作和交流,提高教师的教学水平和专业素养。关注学生反馈:学生反馈是精品课程建设的重要参考,需要关注学生的学习情况和反馈意见,及时调整和改进教学内容和方法,提高学生的学习效果和满意度。加强网络平台建设:网络平台是精品课程建设的重要载体,需要有一个稳定、安全、易用的网络平台来支持课程的在线学习和互动交流。需要注重平台的维护和更新,保证平台的稳定性和安全性,提高平台的用户体验和学习效果。总之,精品课程建设需要注重目标明确、内容优化、教学设计、资源建设、师资队伍、学生反馈和网络平台等方面的问题,才能打造出一门高质量的精品课程。
5. 到明年将有3000门精品网络课程是什么?
教育部打造“金课” 到明年将有3000门精品网络课程
科技日报2019-07-11
随着5G通讯技术应用的加速推进,网络高速公路畅通无阻,视频课堂将迅速普及。在线课程成为优化教育资源,提升高等教育教学质量和国民科学素养的主要抓手。近日,教育部高等教育司发布《关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知》(以下简称《通知》),推动我国在线开放课程建设与应用共享。很显然,今年的认定工作将成为视频课堂优化教育资源的拐点。
“大力推动在线开放课程建、用、学,是实现中国高等教育质量特别是人才培养质量‘变轨超车’的关键一招。”教育部高等教育司司长吴岩接受科技日报记者采访时说。
我国慕课数量和应用规模位居世界第一
《通知》明确,鼓励体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合的新工科、新医科、新农科、新文科等高水平课程申报;鼓励有利于对外传播的双语课程申报。
教育部日前表示,截至目前,共有12500门慕课上线,超过2亿人次学习者,我国慕课的数量和应用规模位居世界第一,并成为提高教育质量、推进教育公平的重要战略举措。
慕课也叫大型开放式网络课程,依托互联网,它能让不同地区每一个热爱学习的人享受到优质课程资源。
“中国慕课建设自2013年起步,经过6年的快速发展,形成了‘大带小、强带弱、同心同向、共同发展’的良好局面。数据显示,国内高校和机构陆续建成10余个各具特色的慕课平台,截至目前已有1000余所高校在网上开设慕课,44000人次的西部高校教师接受了慕课应用培训。来自国内19所高校的200余门优质慕课先后登陆美国、英国、法国、西班牙、韩国等国家的著名课程平台。”吴岩表示。
我国很早就开始推动在线开放课程建设与应用。
2012年是世界慕课元年,教育部于当年8月派出了考察团赴美国、日本进行考察。2013年4月,中国多所高水平大学,包括北大、清华,开始在国际著名的课程平台上开课。2013年5月,教育部召开了网络开放教育与高等教育改革研讨会,在顶层设计方面做了制度安排。2013年10月,中国第一个慕课平台上线。2014年4月,教育部在清华大学成立了教育部在线教育研究中心,多家慕课平台也开始上线服务。
用2万门精品课程提升人才培养质量
一系列政策和指导性文件也促进了慕课的开展。
2015年,《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》提出慕课建设要以“高校主体、政府支持、社会参与”为方针,加强应用共享,加强规范建设。2016年6月的《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》明确要求部属高校大力推进在线开放课程建设,并提供专项资金和政策保障。2016年9月的《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》提出要将学生有组织地学习在线开放课程纳入学分管理。
2017年,首批国家精品在线开放课程认定工作启动。2018年1月,教育部发布了首批490门国家精品在线开放课程。
高岩说,我国的慕课建设从一起步开始就明确了要促进高校的教学改革,因此其主要定位于大学内的教育,在此基础上兼顾社会学习者,跟国际上发达国家慕课主要应用于社会学习者不一样。考虑到我国区域发展水平差异大,不宜采取统一的模式,因此中国的慕课既借鉴发达国家慕课“大规模”的特点,也采取大规模开放和小规模定制并重多种模式建设。
“专业是人才培养的基本单元,课程是人才培养的核心要素。”高岩表示,到2020年,教育部要认定3000门国家精品在线开放课程,再认定7000门线下精品课程,合计推出1万门国家级的一流精品课程。同时推动各地因地制宜,推出1万门线上线下省级一流的精品课程,用这两个1万门,来推动我国高等教育人才培养质量跃上新的台阶。
有挑战性、前沿性的课才是最好的课
《通知》明确了课程要求,提出课程教学设计,要遵循教育教学规律,体现现代教育思想,符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等要求,具有大规模在线开放课程教学特征。注重以学生为中心建立教与学新型关系,注重学生批判性思维、合作能力、复杂问题解决能力的培育,构建体现信息技术与教育教学深度融合的课程结构和教学组织模式,课程知识体系科学,资源配置、考核评价方式合理,适合在线学习和混合式教学。
“我们集中了中国最好的大学、最好的团队、最好的教师制作出最好的课,我们形象地把它称为这是中国的‘金课’。”吴岩说。
什么是“金课”?吴岩说,可以归结为“两性一度”:高阶性、创新性和挑战度。
“高阶性,就是知识、能力、素质有机融合,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程教学不是简单的知识传授,是知识、能力、素质的结合。对本科生毕业认证的一个关键要求,就是毕业生解决复杂问题的综合能力和高级思维。教学过程中没有标准答案,更多的是能力和思维的训练。”吴岩说,创新性体现在三个方面,课程内容有前沿性和时代性;教学形式体现先进性和互动性;学习结果具有探究性和个性化。挑战度是指课程要有一定难度,需要学生和老师一起,跳一跳才能够得着,老师要认真花时间花精力花情感备课讲课,学生课上课下要有较多的学习时间和思考做保障。
吴岩表示:“这个‘最好’不是说一定要是研究型大学,一定是985、211大学,而是指学校在这方面有很好的教学团队,有非常棒的老师。不是说高水平大学就一定有高水平的课,新建本科院校或者地方大学的课就不好。我们要的是老师用心的课,有挑战性的课,有前沿性的课,符合这些的课就是我们所说的‘最好的课’。”
中国已经成为世界慕课大国,正在用中国方案参与并主导国际慕课标准的制订。
“慕课实现了时时、处处、人人都可以享受这样的共享资源。我们建慕课就是要把最好的资源、最好的课、最好老师的课,让全中国的人民分享、全中国的大学分享,乃至让全世界的学习者分享。”吴岩说。(记者 马爱平)
责任编辑:张玙蕗 袁微
敬请点击关注中华德孝文化
6. 做出精品课程的名言?
任何教育都比不上灾难的教育。7. 有道精品课里的视频快过期了?
把视频下载下来,然后上传到网盘,或是保存在自己的电脑里面。这样就永久保存了,当然这是理论上的永久保存,这个还需要希望网盘商不关闭网盘,第二就是你的硬盘不会坏。
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